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La evaluación

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Dimensiones docentes y cohesión social: reflexiones desde la evaluación

Jornet, Jesus  (DIA-MES-2012). Dimensiones docentes y cohesión social: reflexiones desde la evaluación.
REVISTA - RIIE. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa 5.1 (2012) 349-362
ISSN 1989-0397
URL del Documento : https://repositorio.uam.es/handle/10486/661717
URL de la Revista : http://hdl.handle.net/10486/661717

Resumen:

Estamos probablemente en un momento en el que se advierte necesidad y ganas de comprometerse con un cambio sustancial en las formas de estar en el mundo. En el que las voces de la población se comienzan a escuchar reclamando aspectos tales como equidad, derechos para todos, eliminación de la pobreza, eliminación de barreras de inclusión personal y social y, por tanto, exclusión de la exclusión. En este marco, es muy positivo lo que comenzó a generarse en el año 2000, en la cumbre de Lisboa. Se planteó, para la Unión Europea (UE), un objetivo: promover la cohesión social (CS). Y que dicho objetivo fuera el elemento guía de las políticas sociales que deberían ayudar a desarrollar una UE, más armónica y homogénea, en derechos y oportunidades y grados de bienestar, atendiendo que toda la población tuviera acceso equitativo a recursos y derechos y que ello se pudiera mantener a lo largo de todo su desarrollo vital. (Extraído, https://repositorio.uam.es/handle/10486/661717 - 19/10/2016 20:30h)

Palabras Claves: Educación - Cohesión social - Equidad - Justicia Social

El valor social de la educación: entre la subjetividad y la objetividad. Consideraciones teórico-metodológicas para su evaluación

Jornet, José María; Perales, María Jesús; Sánchez-Delgado, Purificación (2011) Título: El valor social de la educación: entre la subjetividad y la objetividad. Consideraciones teórico-metodológicas para su evaluación

Revista: RIEE. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa 4.1 (2011): 51-77

Fecha de edición: 2011

ISSN: 1989-0397

URL de la Revista: https://repositorio.uam.es/handle/10486/66171

URI del documento: http://hdl.handle.net/10486/661633

Resumen:

En este artículo se presenta una reflexión acerca del valor social de la educación (VSE) como constructo a evaluar. Se presenta una definición del constructo VSE, que se identifica como la utilidad que tiene la educación para el bienestar personal y social. Desde esta perspectiva, en el VSE se diferencian dos tipos de acercamiento: el VSE-Objetivo (que hace referencia a la utilidad objetiva medida a través de indicadores estadísticos referidos a diversos factores que involucran la educación), y el VSE-Subjetivo (que se define como la percepción que tienen las personas acerca de la utilidad de la educación tanto para el desarrollo personal como social). Se aportan reflexiones acerca del VSE en relación a la justicia social. Se justifican los motivos del interés que puede tener el VSE y se presenta una referencia acerca de posibles indicadores e instrumentos para su evaluación

Palabras Claves: Evaluación - Valor social - Medición - Justicia Social - Educación 

FOTOPALABRA

La Evaluación y el Sujeto

   

  Hace varias décadas que se pone en situación de análisis los procesos de evaluación, su impacto e incidencia desde parámetros vinculados al ¿Qué evaluar? ¿Para qué evaluar? ¿A quiénes evaluar?, los instrumentos, los criterios, los modos de informar. Es decir su doble funcionalidad de herramienta para el docente y el alumno.

   Pero, ¿cómo se entienden y analizan los encuentros de los Sujetos en estos procesos evaluativos? ¿De qué manera se puede dar luz a las decisiones e intenciones que apuestan los Sujetos intervinientes, en pos de recuperarlos? ¿Podemos ignorar los sentires que surgen, tanto del estudiante como del docente?

   Reflexionar sobre las huellas, los modos en que inciden las propias biografías escolares, las formas de propiciar encuentros o desencuentros, los obstáculos cognitivos, los miedos y creencias, las mimetizaciones con el rol, ausencias de acuerdos colegiados, decisiones en soledad,  la falta de  análisis desde procesos de  metaevaluación, pueden transformarse en categorías de análisis que permitan dar a los procesos de evaluación un lugar más signado desde los encuentros y co – encuentros.

  Por último, desde la formación inicial. ¿Cómo podemos propiciar instancias de construcción y reflexión, sobre estas preocupaciones?

Presentación

Mi nombre es Patricia Maccarrein (Alias Tuny), soy Profesora en Ciencias de la Educación (UNLZ), Profesora para la Enseñanza Primaria (ENNS M- Etchegaray) y Diplomada en FLACSO “Prácticas escolares en contexto”. 

He recorrido en estos veinte años, las aulas del nivel primario desde la mirada de Maestra, Directivo, Profesora de las prácticas docentes de los estudiantes de los Profesorados de Educación Primaria y Educación Especial e Inspectora del nivel. Este recorrido, me permitió conjugar distintas miradas sobre lo que acontece en nuestras aulas. 

También me desempeñé como Capacitadora del Equipo Técnico Regional de la Provincia de Bs As, como generalista del nivel Secundario, durante dos años. 

Actualmente me encuentro desarrollando tareas dentro del Programa Nuestra Escuela, como responsable de círculo de Directores del Nivel Primario en la Provincia de Buenos Aires , desde el Componente I (Jornadas Institucionales situadas); Profesora de la Práctica Docente en el ISFD N° 107 y tutora de esta Especialización  “Enseñanza de las Ciencias Naturales”. Por otro lado, he iniciado la Especialización en Didáctica y Currículum en la UNLZ.

En la cursada de la Especialización, he conocido colegas con quienes comparto preocupaciones e interrogantes. Pero por sobre todo he conocido un grupo de docentes solidarios, dispuestos a crecer en la colegiabilidad, con quienes disfruto de debates, los mates y los encuentros presenciales.